《林茂生博士論文》

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第五章 台灣教育令時期

第五章 台灣教育令時期(1919年到1922年)

一)政治kah社會ê情況
1)武官總督統治ê結束 Tùi 1895年4月,清廷kā台灣chit-ê島嶼割讓hō͘日本,直到1919年9月末。Chit-ê島嶼連續由八位軍人總督統治,所有ê chiah-ê陸軍á是海軍將軍lóng由民政長官輔助。Tī chiah-ê年內,引進真chē教育方案ê改革,chiah-ê改革中間,siōng引人矚目ê是明石下村當政時期ê改革。經過24年長時期ê實驗,終其尾tī 1919年1月頒佈第一個教育令,具體編入對本地人確定ê教育方案,它ê發起人是明石總督,m̄-koh ,tī實行伊ê教育政策chìn前,伊tī仝hit年死tī任上。這是武官總督時期ê結束。

2)田總督劃時代ê行政改組
Tī 1919年10月1日,田健治郎男爵,是一個出身文官ê政治家,繼明石總督了後,出任台灣總督,這是台灣史上劃時代ê重要大事。當田男爵總督出任伊ê職務ê時,得tio̍h有自由作風ê總務長官下村宏博士ê幫助(註:1),實行行政制度ê全面改革,是chit-ê島嶼史無前例ê,伊減少到taⁿ iáu有主要影響力ê中央集權制度,來利益地方ê自治制度。 照chit-ê改革,台灣總督tī島上組成至koân無上ê政府機器,由總督執行,並由掌理總務局ê總務長官輔助。政府包括總督府官房kah四局:內務局、財務局、殖產局kah警務局。這以外,特別設立一個專賣局—遞信局—中央研究所kah稅關。以上chiah-ê機關lóng tī各自範圍內處理政府ê事務。

為tio̍h beh達成地方施政ê目的,全島分做五州(主要縣)kah兩廳(tī「州」之下,它ê地理範圍khah細)。該島ê西半部,人口siōng密集kah文明進步,設立五個州政府,to̍h是台北、新竹、台中、台南kah高雄,每一州設有州知事(首長)。東半部,包括文化落後、人口稀少ê地區,分做兩廳,to̍h是台東kah花蓮港(註:2),並各設一個廳長。五州koh分5市、47郡kah 260街kah庄。Chit兩廳koh再細分做7個郡、2街、1座kah 19區。

Tī每一州、市、街kah庄,lóng設有協議會(諮問性質之議會);州kah市ê協議會員是由總督任命;街kah座協議會員由各地方首長tī各自地區ê賢達中挑選。 講tio̍h台灣總督,有一個附屬ê台灣評議會,這是siōng kôan ê顧問機關,它ê議員由總督委派。Chit-ê議會ê功用是,對政府諮詢ê問題表達公眾ê意見。

3)田總督對「六三法」ê解決辦法
Tī 1896年3月,文官統治代替武官統治。In認為台灣處tī一種特殊ê情況下,帝國政府當局認為需要授權hō͘ 總督,去發佈有法律效力ê命令。To̍h是tī仝hit年3月30日得tio̍h議院ê同意,帝國政府隨時頒佈有頂面所講ê功效ê法律第63號。Chit-ê法律有清楚ê附加條件:自生效日起三年有效,m̄-koh,一再繼續得tio̍h帝國議院第13屆議會、第16屆議會kah第21屆議會ê同意,得tio̍h延長。Tī 1909年1月,另外一法律「三一法」通過,tī議會ê下半屆,kā權限tùi三年延到五年。Tī第27屆kah第37屆,第四pái同意chit-ê法律期限ê延長。最後tī 1921年,第44屆議會中同意宣布一個新法律「第三號」,chit-ê法律實行到taⁿ。這是值得去概述實行中ê法律,kah 1896年ê「六三法」以及 1909年ê「三一法」重要ê無仝ê所在。直到1921年法律第3號宣布以前,所有tī台灣beh規定法律ê事務,原則上由總督以命令ê方式來公佈,只有一kóa個別ê日本法律,認為thang適用tī chit-ê島嶼殖民地,就án-ne以天皇敕(thek)令頒佈。1921年新法律第3號取消chit-ê原則,用敕令kā國內法律施行tī台灣,只有因為台灣ê特殊情況,一定tio̍h制定法律ê時,由總督頒佈法令。以往,法律ê期限限定三年到五年,m̄-koh,chit-má卻完全取消à(註:3)。

4)田總督ê統治政策
真chē研究殖民政策ê學者相信,田總督ê政治改革,是因為為伊ê統治方針ê結果,伊ê統治方針,換一句話講,to̍h是「內地延長」方針,講tio̍h教育方針,伊主張同化(註:4)。當1919年11月11日,伊以總督ê身分第一pái來到台灣,伊發表ê演講詞中,顯示伊ê教育kah政治意向如下:
伊講:「台灣是構成日本帝國領土實質ê一部分,當然是屬tī帝國憲法統治下ê版圖。無法度kah英國á是法國殖民地ê情況仝款看待,因為in kan-taⁿ是她ê本國政治ê策源地á是經濟ê利源地。所以,對台灣ê統治方針,應當以日本帝國憲法做基礎ê基本精神做出發點,所有ê施設經營,hō͘ 本島人民成做純粹ê帝國臣民;所有ê施設經營,是為tio̍h beh教化善導本島人民,對我朝廷忠誠、對國家有義務觀念。」伊koh khah進一步講:「Tāi先,一定tio̍h盡一切力量hō͘ 教育普及化,一方面啟發in ê智能kah德操。一方面hō͘ in感受tio̍h我朝廷ê撫育精神kah一視同仁ê聖旨。Hō͘ in醇化融合,ē-tàng直接kah日本本地ê人有社會接觸ê地步。最後教化善導in達tio̍h政治平等ê境界(註:5)。」

無thang懷疑ê,chit-ê統治方針kah實現伊ê前任總督明石將軍所發起並頒佈ê教育令,有真重要ê關係。

5)台灣人民民族意識ê醒起來
若是咱認為過去十年hit階段,是台灣人民對日本政府引進ê新文明表示敬意,咱thang講,chit-ê階段(1919年到1921年〉,當地人民ê民族意識已經被喚醒à,有展顯in ê個性kah特色,chit時期是續落來大戰ê結束。Chit-má想起來,固然台灣真孤立,新ê政治意義kah大戰後真chē ê改變,tùi真chē來源傳入chit-ê島嶼,並留落來深刻ê影響。台灣學生tùi歐洲、tùi美國、tùi其中國,kah大部分tùi日本本地,tńg來到in ê故鄉,in帶tńg來新ê民主精神。自1911年以來,中國一連串ê革命,對台灣人民有深遠ê影響,in ê民族意識受tio̍h振奮。

6)社會kah政治ê改革運動
社會環境改善時期結束了後,全島真chē運動紛紛起動,就是beh kā古老ê風俗現代化。早tī 1915年,cha-po͘人開始剪頭鬃尾(國語ê「頭鬃尾」),cha-bó͘-gín-á漸漸放棄縛腳ê習慣。到1919年。差不多所有ê cha-po͘人lóng已經剪掉頭鬃尾, cha-bó͘-gín-á已經大量tùi縛腳ê習慣解放出來(註:6)。

知識階級ê崛(ku̍t)起,主要包括留學tńg來ê學生,in無koh chheⁿ-mê跟tòe in祖先保守ê途徑。In自由開放、直言無隱瞞、勇敢批評。In覺察現今政治kah社會環境結構ê弊端(pè-toan),in渴望去除chiah-ê弊端,in無滿意田總督新政府ê結果,因為它無帶hō͘ 台灣人民kah日本人平等ê khiā腳點。In無滿意田總督努力設置ê地方議會,因為in ê議員m̄是由人民普選出來ê,所謂「自治」kan-taⁿ是徒有其名而已。所以,in開始政治平等運動,in tī東京議院前,為tio̍h自治á是「地方自治」提出請願。這以外,in要求文化上ê平等,mā to̍h是,對日本人chit pêng ê文化ê認知,卻m̄承認需要廢止in固有ê漢文化,來由純日本文化來代替,hō͘ 兩種文化lóng受tio̍h正當ê認知,並透過適當ê教育管道並肩發展。後來in要求第三種平等,to̍h是經濟上ê平等,hō͘ in ē-tàng kah日本人享受平等ê權利,去從事工業(註:7)。 就tī chit種情況下,tī 1919年,專為台灣人民制定ê「台灣教育令」頒佈。

二)1919年ê台灣教育令

1) 教育令內容

第一章 總則
第一條 Tī台灣對台灣人ê教育是根據本令。
第二條 教育ê本義是根據有關教育ê敕語ê主旨做基礎,來培養忠良ê國民。
第三條 教育一定tio̍h適合時代ê需要kah人民ê情況。
第四條 教育分做普通教育、實業教育、專門教育kah師範教育。

第二章 普通教育
第五條 普通教育注意身軀發育、施與德育、傳授普通知識kah技能、涵養國民性格並普及國語為目的。
第六條 普通教育施行ê學校分做三種,to̍h是公學校、高等普通學校,kah女子高等普通學校。
第七條 公學校是hō͘ 兒童實施普通教育,並傳授日常生活中必要ê知識kah技能ê所在。
第八條 公學校ê修業年限為六年,m̄-koh,根據學校所在地方ê情況,ē-tàng縮短年限。
第九條 公學校入學資格是七歲á是七歲以上者。
第十條 高等普通學校是施與男學生高等普通教育、傳授生活中有用ê知識kah技能ê所在。
第十一條 高等普通學校ê修業年限為四年。
第十二條 高等普通學校入學資格是修業年限六年ê公學校畢業生,á是cha-po͘人有同等á是以上學力者。
第十三條 女子高等普通學校,施與女子高等普通教育、養成婦德kah教授生活中有用ê知識kah技能ê所在。
第十四條 女子高等普通學校ê修業年限為三年。
第十五條 女子高等普通學校ê入學資格是,cha-bó͘-gín-á tùi公學校修業年限六年ê畢業生,或是有同等á是以上ê學力者。
第十六條 女子高等普通學校thang設置實科,女子高等普通學校mā ē-tàng kan-taⁿ設置實科。實科ê修業年限是三年以內。有關它ê入學資格是由台灣總督決定。

第三章 實業教育

第十七條 實業教育是傳授有關農業、工業、商業kah其它有關ê實業知識kah技能,並兼德性ê養成為目的。
第十八條 實業教育施行ê學校分做實業學校kah簡易實業學校。
第十九條 實業學校ê修業年限為三年á是四年。
第二十條 實業學校ê入學資格為修業年限六年ê公學校ê畢業生,或是有同等á是以上學力者。
第二十一條 簡易實業學校ê入學資格kah修業年限有關事務由台灣總督決定。

第四章 專門教育

第二十二條 專門教育是教授高等學術、技藝為目的,並注重德性ê涵養。
第二十三條 實施專門教育ê學校稱做專門學校
第二十四條 專門學校ê修業年限為三年á是四年。專門學校thang設預科。
第二+五條 專門學校ê入學資格,是專門學校預科畢業生、高等普通學校畢業生,á是擁有同等á是以上學力者。專門學校預科ê入學資格,是修業年限六年ê公學校畢業生,或是有同等á是以上學力者。

第五章 師範教育

第二十六條 師範教育在tī培育特別有德性涵養ê公學校教員人才為目的。
第二十七條 師範教育施行ê學校稱做師範學校。
第二十八條 師範學校設有預科kah本科。預科修業年限為一年,本科為四年。師範學校設有修業年限一年ê公學校教員講習所
第二十九條 師範學校預科ê入學資格,一定tio̍h是修業年限六年ê公學校畢業生,或是有同等á是以上學力者。師範學校本科ê入學資格是師範學校預科畢業生,或是有同等á是以上ê學力資格者。公學校教員講習科ê入學資格有關事項由台灣總督決定。
第三十條 高等普通學校á是女子高等普通學校thang設有修業年限一年ê師範科,來培養自願成做公學校教員者。官立á是公立ê實業學校,lóng thang設有修業年限一年ê師範科,來培養願意成做簡易實用學校教員者。高等普通學校師範科á是女子高等普通學校師範科ê入學資格,是高等普通學校á是女子高等普通學校ê畢業生。實業學校師範科ê入學資格,是實業學校ê畢業生。

第六章 補則

第三十一條 公學校、高等普通學校、女子高等普通學校、實業學校、簡易實業學校、專門學校以及師範學校ê教科、編制、設備以及學費等有關規定,由台灣總督決定。
第三十二條 專門學校kah師範學校是官立;公學校、高等普通學校以及女子高等普通學校是官立á是公立。公立學校ê設立á是廢止,由台灣總督認可。本令所提以外之特殊教育學校kah其它教育設施,包括私立學校kah教育設施ê有關事項,由台灣總督決定。

附則

1)本令實施日期由台灣總督決定。
本令施行ê時,已存在ê台灣公學校、台灣公立中學校、台灣總督府國語學校附屬女學校、台灣總督府醫學校,kah台灣總督府國語學校師範部乙科,根據本令,成做公學校、高等普通學校、女子高等普通學校、專門學校kah師範學校。

台灣總督府國語學校國語部,chit-má有學生在學期間繼續存在。 本令施行ê時,已存在ê私立學校,暫時照往例管理。

2)明石總督開拆ê教育令要旨(註:8)
「台灣ê教育分做四種,to̍h是普通教育、實業教育、專門教育kah師範教育。普通教育ê目的是beh傳授國語kah生活中bē-tàng欠缺ê知識kah技能。Tī女子教育方面,特別注重培養貞潔、順良、溫和ê美德。實業kah專門教育兩者lóng以傳授所必要ê學術kah技藝為主要目的。講tio̍h師範教育方面,特別piàⁿ落全力tī品性ê陶冶kah國語ê熟練,án-ne chiah ē-tàng穩固普通教育ê資源kah基礎。M̄-koh,對所有無仝教育ê根本大義iáu是tī德性ê涵養,因為án-ne,明確指示所有學校tio̍h以這做指標。・・・·為tio̍h beh hō͘ 師範kah普通教育成做國民性涵養ê來源,chiah-ê學校tio̍h完全khǹg tī政府ê管轄下。」

3) 總督府參事官鼓包美對教育令ê解釋(註:9)
鼓先生對本地人kah日本人分開教育ê理由,以及對將來教育令ê改革發展有彈性規定ê演變,有真好ê解釋。伊講:「教育令存在ê理由,就是beh tī日本本地kah島上ê日本人ê教育令(註:10)以外,特別為本島人發展一個教育學制,原因是國語對本島人是一個難關,新附民?洗身軀『皇化』ê時日iáu淺,因為án-ne,伊ê國民性ê涵養自然有koh樣。M̄-koh,根據本令第3條,真明顯顯示本令ê內容ē-tàng『因適合時代ê需要kah人民ê情況』來修改。教育ê基礎是道德教育,chit-ê方針tī普通教育尤其是女子教育上特別強調。同時,實業教育特別受tio̍h注重。」

三)1919無台灣教育令所引起ê改變

1)引言
事(tāi)先需要注意ê是,因為chit-ê教育令ê主力是針對本地人ê學校,日本人ê學校課程卻一屑á都無改變,對chit點以後iáu會討論。M̄-koh,根據chit-ê命令,自然有真chē為台灣人設立ê新學校,tī已經存在ê學校裡產生真chē變化。

2)初等教育ê重組
照新ê公學校規則,公學校固有ê實業科被取消,soah用簡易實業學校所代替,chit-ê簡易實業學校通常設khǹg tī公學校裡,卻是一個獨立個機構(註:11)。

3)中等教育ê重組
台灣教育令廢除國語學校國語部,而且為男生kah女生ê中等教育新設立高等普通學校。Chit-ê時期以前to̍h已經存在ê公立台中中學校,被改為cha-po͘人高等普通學校;國語學校附屬女學校變成女子高等普通學校。除了chiah-ê改變,兩間女子高等普通學校新設立,一間tī彰化,設tī 1919年。一間tī台南,設tī 1921年。

4)實業學校ê重組
1919年根據敕(thek)令第69號,設立台中工業學校,chit-ê工業學校kah新規則mā保持一致。Tī台中設立一間新ê商業學校,tī嘉義設立一間農林學校。

5)專門學校ê新創設
Chit時期以前,為本地人來設ê唯一專門教育學校是總督府醫學校。Chit-má chit間學校升級為醫學專門學校。1919年,tī台北設立農林專門學校,tī台南設立商業專門學校(註:12)。

6)師範教育ê重組
台灣教育令廢除國語學校,chit-ê學校bat是hō͘ 本地人師範kah中等教育唯一ê機構,tī台北設立師範學校實行師範教育。國語學校師範部乙科個課程成做chit間新師範學校ê主要課程;師範部甲科chit-má稱做公學師範部(註:13)。根據教育令,一間新ê師範學校設tī台南,事實上是國語學校分校ê轉型(註:14)。

7)「共學」教育ê試行(註:15)
Tī台灣,日本人kah本地人ê教育是分開ê,mā是有差別ê。總是,chit時期以前,隔離á是差別是理所當然ê,m̄-koh,自從教育令頒佈以後,隔離成做正式ê,所以,tī法律上是無法度共學教育。雖然是án-ne,政府想beh看漢人學生kah日本人學生tī仝一個教室接受教育ê後果án怎。Tī 1920年1月8日,所頒佈ê府令陳述:「若是學校ê教育措施無受改變,本島人學生ē-tàng符合內地人兒童ê條件,thang許可in進入日本人學校來讀(註:16)。」就án-ne,所謂「共學制」tī chit階段開始實行(註:17)。

8)學校經費ê重組
因為教育令hō͘ 地方行政發生變化,致使學校ê經費重新分配。1919年以後,無論是日本人á是本地人ê公立中等教育學校,lóng由州政府設立kah掌管。除了教員薪水由國庫供給外,所有ê教育費用由州稅擔當。日本人kah本地人ê初等教育學校由in各自ê市、街,á是庄掌管kah維持,chiah-ê學校教員ê薪水來自州政府ê財庫。師範學校kah專門學校就án-ne kah以前仝款,完全由總督府掌管kah維持,國庫負責所有ê支出。

四)Chit階段日本人教育ê發展概況

1)初等教育ê發展
Tī 1918年,初等學校包括分校總共有120間;tī 1919年數目增到128間;tī 1920年為131間,下一年為132間,兒童ê入學數目kah出席率不斷teh增加(註:18)。

2)中等教育ê發展
Chit時期有兩間中學校,一間tī台北,一間tī台南。Tī chia值得提起ê是,台北中學校第一部tī 1920年完全廢除,chit兩間學校ê學生總共有1千2百30人。

3)女子中等教育ê發展
Tī chit階段有四間日本人teh讀ê高等女學校。1921年,chiah-ê學校有1千2百27名學生。跟tòe控制權由總督府轉移到州政府,chiah-ê學校ê發展卻無重大ê改變。

4)實業教育ê發展
Tùi頂階段既有ê兩間學校以外,現階段並無koh再設chit類ê新學校。

5)日本人專門教育ê發展
Tī 1918年,為日本人設立醫學專門部。成做tī台北既有ê本地人醫學校ê一個單位。Chit-ê醫學專門部有學院ê程度,它ê程度比本地人醫學校課程小khóa khah koân。

Tī 1919年,tī台北新設立高等商業學校。Chit間高等商業學校是根據1919年敕(thek)令第61號kah仝hit年府令第62號設立ê。成立chit間學校ê目的是為tio̍h beh培養日本學生積極參與商業,修業年限為三年。中學校畢業生、台灣商業學校畢業生、日本ê甲種商業學校畢業生,á是有同等學力者chiah有資格入學。課程包括修身、商業文、英語、支那語á是馬來語、商業地理、商品學、經濟kah財政、南支那kah南洋經濟事情、法律kah工業大意。

6)日本人ê師範教育
1919年教育令有關師範學校ê規則,只影響本地人ê師範訓練,1919年3月24日特別頒佈一個府令,制定內地人教員養成規則。根據法令成立兩個師範部,一個是小學師範部,一個是公學師範部,chiah-ê師範部是台北師範學校ê單位,提供修業年限一年ê課程。中學校畢業生個年齡tī 17歲到25歲之間ê日本人,thang申請入學。小學師範部課程,在tī培養日本人成做小學校教員,教科目包括修身、教育、國語、歷史、地理、數學、理科、圖畫、音樂、實業·體操kah台灣語。公學師範部ê課程,為tio̍h訓練日本人tī台灣人teh讀ê學校服務,伊ê教科目歷史受刪除以外,kah小學師範部個課程類似,m̄-koh,每一禮拜加三點鐘ê台灣語課程(註:19)。

五)Chit階段本地人ê學校發展概況

1)引言
因為新教育令ê影響,致使組織kah內容改變以外,為本地人來設ê種種學校,tī量方面有可觀ê發展。

2)初等教育ê發展
因為台灣人父母chit方面渴望koh khah chē ê教育,以及因為in本身財力提高,tī chit階段初等教育ê設施有明顯ê增加。Tī 1918年年底,公學校包括分校,總共有394間,tī 1921年,數目增到531間。1918年入學學童數目為10萬8千5百87名,tī 1921年chit-ê數目增到17萬3千7百95名。學齡兒童ê入學率,tùi 1918年ê百分之15.71增加到1921年為百分之27.22,tī台灣教育史上,從來m̄-bat有過hiah-ni̍h緊ê成長(註:20)。

3)中等教育ê發展
Kah chit時期ê公學校緊捷(chia̍p)發展ê情況相對照,除了kā台中中學校ê名稱改為公立高等普通學校以外,對台灣cha-po͘人ê中等教育差不多無進展thang講。台中高等普通學校,tùi頂一時期to̍h已經存在,是唯一本地cha-po͘人teh讀ê中學校,而且課程kah學生人數lóng無真大ê改變。另外一方面,女子ê中等教育卻有大進步,tī 1921年年底,女子高等普通學校有三間,入學學生有605人。

4)本地人實業教育ê發展
本地人ê實業教育是由1919年5月所頒佈ê府令第66號管理,根據chit-ê府令,修業年限延到三年。以嘉義農林學校為例,tī它專業方面ê科目以外,教科目iáu包括修身、國語、數學、物理kah化學、博物、英語、地理、體操。兩門選修科目,to̍h是農業科kah林業科。由三年級ê男學生選修。1921 chit年,有177位入學學生。

台北工業學校,它ê前身是工業講習所,它有六門科系,修業年限為三年。每一個學生tùi其中選一科,這包括機械科、電氣科、土木建築科、應用化學科、傢具科kah金屬細工科。1921年,有185位學生入學。 台中商業學校,它ê修業年限為三年,提供ê教科目包括修身、國語kah漢文、英語、數學、理科、歷史、地理、商品、商業要項kah商業實踐、簿記、經濟、法規、圖畫kah體操。除了頂面所講課程以外,iáu需要第二外國語言(支那語á是馬來語)。1921年,學生ê人數為197名。根據1919年府令第48號,簡易實業學校ê修業年限無超過兩年。除了一般教科目如修身、國語、算術以外,實業科tī課程中真受重視。照各地方ê情況,tī下面個科目:農業、商業、工業kah水產中強調其中一項(註:21)。

5)專門教育ê發展
Chit-ê時期對本地人專門教育ê進展是真hō͘人注目ê,tī這以前只有一間學校,to̍h是台北ê醫學校。Tī仝一個時期,成立兩間短命(註:22)ê專門學校,he to̍h是台南商業專門學校kah台北農林專門學校。 根據1919年台灣教育令kah仝hit年ê敕(thek)令第62號,台北醫學校高升為學院程度,koh為日本人設一間醫學專門部。為本地人來設ê醫科分做預科kah本科,修業年限為每一科各修四年。預科ê教科目包括倫理、國語kah漢文、英語、歷史、地理、數學、博物、物理kah化學、圖畫、唱歌、體操(註:23)。本科ê教科目提供醫學上ê專門科目。根據1919年府令第58號,新成立為期一年ê熱帶醫學專攻科kah為期三年ê研究科,前者招收已經有醫生執照ê學生;後者只提供hō͘ 本科ê畢業生(註:24)。

根據1919年教育令kah 1919年敕(thek)令第63號,來設立台南商業專門學校,這koh受1919年6月府令第84號ê制定。Chit間學校提供兩種課程,預科kah本科,預科ê修業年限為三年。預科所組成ê教科目包括修身、國語kah漢文、英語、歷史、地理、數學、理科、圖畫、唱歌kah體操。本科ê學科目包括修身、國語kah漢文、商業作文、商業算術、簿記kah計理、商業地理、商業歷史、東洋經濟事情、商品、商業要項kah商業實踐、經濟財政、統計、法律、工業大意、英語、支那語á是馬來語、體操(註:25)。

依照1919年所頒佈ê敕(thek)令第127號kah府令第83號,設立台北農林專門學校。它仝款有三年預科kah三年本科ê課程。預科教科目提供修身、國語kah漢文、英語、歷史、地理、數學、理科、實科、圖畫、唱歌、體操。本科分做農業科kah林業科,專門科目只提供hō͘ 本科學生(註:26)。

6)本地人師範教育ê發展
1919年教育令kah仝hit年3月府令第23號,設定本地人ê師範學校ê宗旨kah規則。Tī chit時期有兩間師範學校,一間tī台北,一間tī台南。修業年限延為預科一年kah本科四年。預科教科目包括修身、國語kah漢文、數學、圖畫、音樂、實科、體操。本科是修身、教育、國語、漢文、歷史、地理、數學、理科、圖畫·音樂、實科、體操。有關統計請看第23表。

1919年教育令mā tī 女子高等普通學校裡提供師範教育,為tio̍h án-ne,四年高等普通課程koh再加一年ê課程。M̄-koh,chit-ê師範課程只提供hō͘ 台北女子高等普通學校。教科目包括修身、教育、國語、漢文、地理、算術、理科、家事、裁縫、手藝、圖畫、音樂、體操。有關chit時期ê發展統計參閱第24表。
1919年到1922年之間教育制度

註釋
(1)總務首長,通常稱做「總務長官」,是代替以前ê「民政長官」名稱。
(2)以前澎湖是屬tī高雄州轄ê一個「郡」,chit-má成做一個獨立「廳」,kah其他兩「廳」同格。
(3)見台灣總督府,《進步中の台灣》(台北,1926年〉,頁25-27。
(4)矢內原忠雄,《帝國主義下の台灣》,「國家協會」第42卷第9號,東京帝國大學,1929年9月。
(5)抄譯自吉野秀公,頁369,370。
(6)Chit-ê風俗ê改變起因tī大陸發生變化ê影響,比同化教育ê影響khah大。比較阿諾(Arnold)ê描述(1908年)án-ne講:「講tio̍h接受日本人ê習慣,本地ê學生是有往chit-ê方向ê明顯表現。M̄-koh,因為家庭ê影響,一定會強烈堅持,尤其像漢人有強烈ê家族意識ê人,iáu-koh留頭鬃尾,穿漢式衫褲。本地gín-á因為家庭kah周圍環境是正港漢式ê影響,而且本地學生mā m̄ kah日本gín-á往來,因為日本人有為in特別設立ê學校,這hō͘人bē-tàng懷疑ê是,這需要真chē年以後,chiah會有任何接受同族以外ê習慣ê影跡。」(見·Arnold,p.40.)
(7)見矢內原忠雄,《帝國主義下の台灣》,第五章。以及山川均,《殖民政策下の台灣》,束京:Prebus,1919年1月4日。
(8)引自1919年2月1日明石總督ê諭告第1號,見吉野秀公,《台灣教育史》,頁385、386。
(9)見吉野秀公,《台灣教育史》,頁383一385。
(10)Chiah-ê法令是為tio̍h日本本地ê日本人教育來頒佈ê,因此來影響tī台灣ê日本人教育。
(11)見表19。
(12)Chiah-ê學校hông稱做「專門」,它ê標準kah美國ê初級學院(the junior cohlege)仝款。
(13)見第四章第三節。
(14)見第四章第三節。
(15)「共學教育」tī chit篇論文裡並無意思beh講是兩性合校教育,卻是兩個民族ê教育,mā to̍h是日本人kah台灣本地人tī仝一個學校受教育。若是tī日本kah台灣有男女合校,情況真少。Tī極偏僻ê庄腳低年級班上可能有,m̄-koh,iáu是真少。
(16)統計請見第19表。
(17)見第五章第三節。「共學教育」ê實際後果,田總督描述如下:「我hō͘符合日語條件ê台灣人ē-tàng進入純日本人ê小學校,已經得tio̍h非常真好ê後果,對咱ê同化政策有phah算bē到ê好ê影響。」(Hayden, pp.471, 478.)
(18)見表1。
(19)見表23。
(20)統計見表2。
(21)統計見表19。
(22)講in短命是因為為in只繼續三年to̍h hō͘ 1922年頒佈ê教育令所廢除。
(23)為本地人設立ê chiah-ê專門學校ê預科課程ê內容kah程度,kah高等普通學校相差無幾。
(24)統計見表20。
(25)統計見表21。Chit-ê學校主要是收預科ê畢業生以及高等普通學校畢業生。
(26)統計見表22。Chit-ê學校主要是收預科ê畢業生以及高等普通學校畢業生。